（一）兒童心理發(fā)展的階段特征

皮亞杰不僅認為主體的動作或運算在不斷地演變成一定的認知結構，而且認為兒童的認知發(fā)展由于認知結構水平的不同而表現(xiàn)出明顯的階段特征。第一是兒童心理發(fā)展有階段性；第二是階段出現(xiàn)的先后次序是恒定不變的；第三是一個階段的結構是在前一個階段的結構基礎上形成的，形成的結果又為下一個階段的結構提供條件；第四是每一個階段都有一個準備期和完成期。

（二）心理發(fā)展的階段

著名兒童心理學家皮亞杰認為，兒童認知發(fā)展的過程可以劃分為四個主要階段：感知運動階段（sensorimotor stage）、前運算階段（pre-operational stage）、具體運算階段（concrete operational stage）和形式運算階段（formal operational stage）。

（1）感知運動階段（0-2歲）

這一階段是嬰兒的認知能力初步發(fā)展的時期，嬰兒靠感覺與動作認識周圍的世界。在這一階段中，嬰兒發(fā)展起若干重要的認知概念，其中之一就是所謂的“客體永存性”概念。

（2）前運算階段（2-7歲）

這一階段的兒童開始學習并逐漸能夠熟練地運用符號象征事物，并用符號從事簡單的思考活動。皮亞杰把這種通過符號進行學習的能力稱為符號功能（symbolic function）。在這一階段中，兒童思維發(fā)展的兩個典型局限性特點是思維的片面性和我向思維。思維的片面性指兒童此時的思維有集中于事物的某一方面而忽視其他方面的傾向。皮亞杰著名的“守恒”（conservation）實驗揭示了兒童的這一思維特點。

在前運算階段，兒童還傾向于從自己的角度出發(fā)看待事物和進行思考。皮亞杰將這一思維稱為“我向思維”和“自我中心”的思考，即兒童認為別人的思考和運作方式應該與自己的思考完全一致。這是兒童還沒有意識到別人可以有與自己完全不同的思考方式。皮亞杰認為，當兒童開始認識到這一點時，他們就進入了具體運算階段。

（3）具體運算階段（7-12歲）

兒童大約在5-7歲之間進入具體運算階段，這一階段發(fā)展最典型的標志就是兒童能夠運用符號進行有邏輯的思考活動。前運算階段的兒童可以形成對事物的初步符表征，但他們的認知活動還與身體經(jīng)驗密切相關。而具體運算階段的兒童則在分類、數(shù)字處理、時間和空間概念上有了很大的進步。此時，兒童“自我中心”的程度下降，他們開始克服“片面性”而注意到事物的各個方面，發(fā)展了了解他人觀點的能力，從而增進了自己與他人溝通的能力。

（4）形式運算階段（12歲以后）

形式運算階段的典型特征是抽象思維的發(fā)展與完善。這時青少年不再將思維局限于具體的事物上，他們開始運用抽象的概念，能提出合理的假設并進行驗證，知道事物的發(fā)生有多種可能性，從而使他們的思維具有更大的彈性和復雜性。

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