職業(yè)教育受到傳統(tǒng)觀念的負(fù)面影響

中國(guó)是一個(gè)重視并弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的國(guó)家，受儒家思想的深遠(yuǎn)影響，許多人信奉著“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書高”這樣的理念，所以要判斷一個(gè)人的發(fā)展前景，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是看這個(gè)人是否為高學(xué)歷者，“唯分?jǐn)?shù)至上論”顯然已成為社會(huì)的一種通病。

一直以來(lái)，人們普遍認(rèn)為成績(jī)不好的學(xué)生才會(huì)去接受職業(yè)教育，而學(xué)優(yōu)生都是人們眼中的“好孩子”，并能考上好大學(xué)，將來(lái)能有好前途。這種傳統(tǒng)觀念帶來(lái)的負(fù)面影響制約著職業(yè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1.2 政策上未重視職業(yè)教育

1.2.1政府資金投入不足

我國(guó)職業(yè)教育面臨很大的資金缺口。由于職業(yè)院校培養(yǎng)的主要是技術(shù)技能型人才，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，學(xué)校提供給學(xué)生的這些機(jī)會(huì)，除了校企合作這樣的形式之外，學(xué)校自身也要建立足夠的設(shè)備以供學(xué)生日常學(xué)習(xí)所用，所以資金投入必然會(huì)大大高于普通教育。而且，為了吸引優(yōu)秀的生源和引入良好的師資，對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)販p免學(xué)習(xí)費(fèi)用和提高教師的工資待遇等舉措，也必然會(huì)加大職業(yè)院校的開(kāi)銷。面對(duì)高成本的教育支出，政府現(xiàn)有的資金投入明顯不足。

1.2.2人才激勵(lì)缺乏保障機(jī)制

將想法付諸實(shí)踐，都需要相應(yīng)的制度保障。社會(huì)對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)生偏見(jiàn)，還有一個(gè)重要的原因就是對(duì)技術(shù)技能型人才的激勵(lì)缺乏健全的機(jī)制。技能型人才流入市場(chǎng)，其工資并沒(méi)有與其取得的相應(yīng)的資格證書有太大關(guān)聯(lián)，使得職業(yè)院校學(xué)生在校期間對(duì)于相應(yīng)的資格證書并沒(méi)有予以高度重視，進(jìn)而使很多學(xué)生在碌碌無(wú)為中度過(guò)學(xué)習(xí)階段。

1.3 職業(yè)教育恰逢自身發(fā)展的瓶頸期

1.3.1辦學(xué)水平有待提升

首先，盲目追求學(xué)生數(shù)量。很多時(shí)候，職業(yè)學(xué)校為了保證學(xué)生數(shù)量，盲目降低分?jǐn)?shù)線，使得進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不能很好地被培養(yǎng)成優(yōu)秀技工人才。

為了滿足學(xué)校生存與發(fā)展的要求，擴(kuò)大招生規(guī)模本無(wú)可厚非，但是片面追求學(xué)生數(shù)量而不顧學(xué)生質(zhì)量，這種只顧眼前利益的做法顯然有失偏頗，必然會(huì)影響到職業(yè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

其次，忽視學(xué)生就業(yè)質(zhì)量問(wèn)題。社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的重視程度與畢業(yè)生的就業(yè)情況緊密相關(guān)。很多職業(yè)院校的學(xué)生畢業(yè)后要么進(jìn)入企業(yè)從事一些低技術(shù)含量的工作，要么就是待業(yè)在家，畢業(yè)等于失業(yè)，這些原因都大大降低了社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的信任度。職業(yè)教育在通常情況下未能從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮到學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，也影響了職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展。

1.3.2技能培訓(xùn)亟需加強(qiáng)

當(dāng)前職業(yè)教育的技能培訓(xùn)仍然停留在口頭理論傳授階段，生硬的知識(shí)灌輸很難去解決一些實(shí)際操作問(wèn)題。由于職業(yè)教育資金投入有限，并不能很好地滿足教學(xué)要求，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很少能真正接觸到實(shí)際操作環(huán)節(jié)。

眾所周知，職業(yè)教育學(xué)生在畢業(yè)后是要進(jìn)入一線生產(chǎn)崗位，在校期間無(wú)法進(jìn)行實(shí)操實(shí)訓(xùn)，在崗操作自然不能得心應(yīng)手。理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，造成職業(yè)教育長(zhǎng)期不得人心。

1.3.3資源配置亟待更新

一方面，師資隊(duì)伍建設(shè)的滯后性已然成為職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)突出問(wèn)題。優(yōu)秀的師資是帶動(dòng)整個(gè)職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的一個(gè)必要條件，但是目前我國(guó)職業(yè)教育的師資隊(duì)伍還不能夠滿足職業(yè)教育發(fā)展需求。盡管國(guó)家實(shí)施了一系列加強(qiáng)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的重大舉措，但是效果不如人意

。職業(yè)教育知識(shí)更新速度快，很多教師不能及時(shí)更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，使得教學(xué)質(zhì)量難有提高。另一方面，由于職業(yè)教育不受重視，職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入有限，所以無(wú)法建設(shè)足夠數(shù)量的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地來(lái)滿足教學(xué)需要。學(xué)校實(shí)操設(shè)備有限，學(xué)生真正得到鍛煉的機(jī)會(huì)少之又少?！靶Ｆ蠛献鳌币埠艽蟪潭壬贤Ａ粲诒砻妫髽I(yè)并未真正參與到人才培養(yǎng)過(guò)程中。

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