謝

@劉柯

邀。。在我實(shí)際工作中碰到了很多類(lèi)似的家長(zhǎng)的反饋，下面是我經(jīng)常給家長(zhǎng)的一些建議。

從問(wèn)題的描述和提問(wèn)的內(nèi)容來(lái)總結(jié)，可以看到，似乎孩子有幾個(gè)明顯的特征讓人印象深刻：1.讀書(shū)多，博學(xué)；2.情緒管理能力差；3.人際交往存在問(wèn)題。也可以看到題主對(duì)于孩子個(gè)人的期待：舉止優(yōu)雅，成為一個(gè)優(yōu)雅大度的紳士。從這些總結(jié)來(lái)看，似乎對(duì)于孩子心理層面認(rèn)知、情緒、人際等等方面題主的關(guān)注都到位了，也就是說(shuō)明題主還是蠻關(guān)注孩子心理層面的一些特點(diǎn)的，所以題主已經(jīng)走出了理解孩子的第一步，這是值得贊賞的。接下來(lái)我會(huì)介紹幾種簡(jiǎn)單的方式，試著讓題主在理解孩子的方向走的更遠(yuǎn)一點(diǎn)，而當(dāng)我們對(duì)孩子有足夠的理解的時(shí)候，如何處理和引導(dǎo)孩子的情緒以及行為問(wèn)題則是水到渠成的事情。

我覺(jué)得題主想要在理解孩子的方向走的更遠(yuǎn)一點(diǎn)，首先有一個(gè)觀念是很重要的：

那就是孩子們所處的世界跟大人所處的世界是完全不一樣的

。這句話(huà)更重要的一個(gè)點(diǎn)是，可能在大人眼中看來(lái)是一件很小的事情，但是在孩子眼中這件事可能就是天大的事情，例如和一個(gè)好朋友吵架之類(lèi)的事情，可能在大人眼中只是一件很小的事情，但是對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)就可能是導(dǎo)致絕交或者互相傷害之類(lèi)的天大的大事。所以試著站在孩子的高度去看待這個(gè)世界以及生活，是理解孩子的關(guān)鍵。所以我們可以簡(jiǎn)單的試著站在孩子的高度去看待他周?chē)沫h(huán)境：首先第一個(gè)，他現(xiàn)在8歲。我個(gè)人是在深圳，這邊正常的孩子上小學(xué)1年級(jí)的年齡是6歲，有一些晚一點(diǎn)可能7歲，我個(gè)人也是北方人，我知道北方上小學(xué)可能要晚一年，所以說(shuō)正常孩子上小學(xué)的年齡大概是7歲，晚一點(diǎn)的可能就要8歲，所以相對(duì)來(lái)說(shuō)，題主的孩子算是相對(duì)晚一點(diǎn)上小學(xué)的，并且考慮到題主對(duì)于孩子讀書(shū)較多的描述，題主的孩子可能就會(huì)有一些感受：1.我比他們都大；2.我應(yīng)該比他們厲害；3.我懂的比他們多。第一個(gè)感受可能就會(huì)使孩子對(duì)這個(gè)主體年齡較小的群體不那么容易建立起歸屬感。第二、三個(gè)感受則會(huì)使孩子試著在這個(gè)群體當(dāng)中建立起一些領(lǐng)導(dǎo)地位，而這種領(lǐng)導(dǎo)性的地位在孩子的群體當(dāng)中一般主要是通過(guò)游戲和來(lái)自大人的肯定獲得的，而我估計(jì)題主的孩子可能較難獲得這種來(lái)自同伴群體和大人的肯定，而這種社交動(dòng)機(jī)上的受挫帶來(lái)的一些負(fù)面感受，是孩子目前人際關(guān)系方面出現(xiàn)問(wèn)題的重要原因。而根據(jù)上面的原因，也可以分析出孩子與人爭(zhēng)執(zhí)的原因，拋開(kāi)事情本身不談，只考慮孩子心理層面的感受的話(huà)，是孩子希望用自己的意見(jiàn)來(lái)證明自己，從而體會(huì)到能力感，而這種希望在爭(zhēng)執(zhí)的過(guò)程中遭受挫折的話(huà)，自然就伴隨著極大的情緒反應(yīng)，以及接下來(lái)的描述“看書(shū)看書(shū)一聲不吭”，因?yàn)閷?duì)于孩子來(lái)說(shuō)，看書(shū)是最能體會(huì)到能力感以及安全感的方式，對(duì)于他來(lái)說(shuō)，看書(shū)是一種最好的回避自己焦慮以及難過(guò)的方式。所以從這里來(lái)看，孩子處理自己情緒的模式也就出來(lái)了，那就是最簡(jiǎn)單的發(fā)泄以及逃避。在上面的分析之后，就可以有一些有針對(duì)性的建議。第一個(gè)，幫助孩子建立起更加清晰的自我認(rèn)知。這些自我認(rèn)知的內(nèi)容應(yīng)主要包括：自己的優(yōu)缺點(diǎn)、自己比其他人做的好的地方、自己比其他人做的壞的地方、父母眼中的自己是什么樣的、同伴眼中自己是什么樣的等等。個(gè)人建議可以使用一種表格的形式，例如可以給孩子很多很多的形容詞以及優(yōu)缺點(diǎn)，讓孩子來(lái)自己選擇更加貼切自己的描述。當(dāng)然，最好的方式還是那些游戲的方式，這一些可以考慮一些網(wǎng)上的心理游戲。第二個(gè)，幫助孩子學(xué)習(xí)一些更好的緩解情緒的方法。處理情緒的方法，按照情緒ABC理論來(lái)說(shuō)，首先是要識(shí)別孩子當(dāng)下的情緒情感，例如當(dāng)孩子在群體當(dāng)中受到打擊的時(shí)候，那么題主可以幫孩子說(shuō)出來(lái)他現(xiàn)在的感受，比如說(shuō)“媽媽感受到你很難過(guò)，是這樣么？”，之后同理孩子的感受：“假如媽媽在你剛才那個(gè)環(huán)境中也會(huì)很難過(guò)。”之后可以短暫的陪同孩子，當(dāng)孩子情緒爆發(fā)的時(shí)候過(guò)去了，可以細(xì)細(xì)詢(xún)問(wèn)孩子剛才的事情，幫助孩子分析在假如下次再發(fā)生類(lèi)似的事情應(yīng)該如何去處理。第三個(gè)，幫助孩子建立起合理的人際地位預(yù)期。這一點(diǎn)是和第一個(gè)建議有關(guān)系的。在幫孩子分析自己的優(yōu)缺點(diǎn)的時(shí)候，可以試著幫孩子分析他周?chē)h(huán)境中一些朋友的優(yōu)缺點(diǎn)，從而使孩子建立起更加立體的對(duì)其他孩子的看法。從而幫助孩子確定自己所在團(tuán)體當(dāng)中的地位。這樣使孩子可以在團(tuán)體當(dāng)中更加從容。以上。。

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